[Sem título] - Corrige Aqui

Na obra “A Cidade do Sol”, do filósofo italiano Tommaso Campanella, é retratada uma sociedade ideal, na qual o corpo social padroniza-se pela ausência de conflitos e concentra-se na busca do bem comum, sendo governado por ideias iluministas. (Reveja essa informação) No entanto, o que se observa na realidade contemporânea é o oposto do que o autor propõe, uma vez que o impacto da inteligência artificial na educação brasileira impõe barreiras que dificultam a concretização desse ideal. Esse cenário antagônico é resultado tanto da omissão governamental quanto das desigualdades sociais.

Antes de tudo, percebe-se um evidente descaso governamental em relação a essa questão. A Constituição Federal de 1988 estabelece que é dever do Estado garantir a todos os cidadãos o direito à educação e à proteção contra qualquer forma de negligência. Contudo, essa premissa parece ter sido esquecida, visto que são mínimos os esforços para combater os problemas causados pela implementação desregulada da IA no ambiente escolar. Tal situação pode ser evidenciada em dados da pesquisa realizada pela Associação Brasileira de Mantenedoras do Ensino Superior, que mostrou que sete a cada dez estudantes universitários entrevistados utiliza frequentemente ferramentas de inteligência artificial na rotina dos estudos. Nesse cenário, fica evidente que a falta de regulamentação e de políticas públicas gera o mal-estar da população, pois compromete a qualidade do aprendizado e amplia disparidades entre os estudantes. (Delimite e explore de modo produtivo)

(Boa estratégia coesiva) Além disso, é necessário destacar como as desigualdades sociais agravam essa problemática. O sociólogo francês Pierre Bourdieu ressalta que a distribuição desigual de recursos culturais e econômicos limita as oportunidades dos indivíduos. Nesse sentido, enquanto estudantes de instituições privadas e regiões urbanas têm acesso a ferramentas digitais avançadas e podem explorar a IA como apoio ao aprendizado, grande parte da população escolarizada em áreas periféricas ou rurais enfrentam dificuldade até mesmo de conexão à internet. Tal realidade pode ser observada em dados divulgados pelo IBGE (Desenvolva a sigla), que apontam que, em 2024, mais de 20 milhões de brasileiros não tinham acesso à internet, especialmente em zonas periféricas ou rurais, o que os impede de acompanhar os avanços tecnológicos no ensino. Como consequência, perpetua-se um ciclo de marginalização que reforça as disparidades sociais e intensifica os efeitos do problema.

​​​​​​​(Boa estratégia coesiva) Logo, torna-se urgente que o Estado amplie os investimentos em educação tecnológica, destinando recursos do Produto Interno Bruto para políticas conduzidas pelo Ministério da Educação. Essas medidas devem incluir a criação de um marco regulatório para o uso ético e pedagógico da IA nas escolas, o acesso à internet para os alunos que não possuem e a criação de programas de formação continua para os professores, de modo a minimizar os impactos negativos do problema e romper o ciclo de desigualdades que persiste na sociedade brasileira. Somente assim será possível superar a omissão histórica do poder público e garantir um futuro mais equitativo para todos, aproximando a sociedade brasileira do ideal de bem comum defendido por Campanella. (Apresentou todos os elementos da proposta de intervenção)