Pessoas com deficiência visual e desigualdade social
Desafios na inclusão de deficientes visuais na educação
Enviada em: 13/03/2024
O Brasil é um país que enfrenta grandes dificuldades em diversas áreas públicas, uma das principais é a educação. A falta de recursos necessários, como professores, salas e materiais, contribui para a precariedade do ensino. (Importante mencionar os deficientes visuais aqui. Você não abordou o tema completamente. Cuidado)
A inclusão de deficientes visuais nas escolas é mínima. Não há professores capacitados, materiais necessários e espaço adequado para esse tipo de ensino. O conteúdo a ser estudado deve ser o mesmo, porém, a forma de aprendizado precisa ser diferente. Afinal, pessoas com deficiência, (Sem vírgula) possuem diferentes capacidades de pessoas sem deficiência. (Reestruture. Abordagem limitada)
(Melhore a estratégia coesiva) O sistema Braille é indispensável para o estudo e leitura de um indivíduo cego. Entretanto, não são todos os lugares que possuem esta técnica. Escolas mais desenvolvidas, de classes mais altas, têm mais recursos para o uso do Braille, enquanto nas escolas da periferia e de zonas mais pobres, a situação é diferente. (Abordagem limitada)
(Melhore a estratégia coesiva) A desigualdade social influencia totalmente na educação, principalmente em relação a pessoas deficientes. Os desafios de inclusão desses estudantes são enormes, principalmente pela diferença de classes. O governo precisa investir mais no ensino brasileiro, para todos os tipos de pessoa. Sendo assim, com mais recursos e técnicas, estudantes com deficiência visual poderão ter mais facilidade em ir para a escola. (Não apresentou a proposta propriamente dita)
Dados correção tradicional
As discussões precisam ser mais exploradas, pois a abordagem do tema está superficial. Não deixe de exercitar a sua escrita.
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 200 | Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 120 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 80 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 640 | ||
| Nível 0 | Nota 0 |
| Nível 1 | Nota 40 |
| Nível 2 | Nota 80 |
| Nível 3 | Nota 120 |
| Nível 4 | Nota 160 |
| Nível 5 | Nota 200 |