Analfabetismo Funcional
Analfabetismo funcional no Brasil: por que esse problema ainda persiste?
Enviada em: 11/03/2020
Em países como Japão e Suíça, a educação é tratada com seriedade, pois esta é primordial para o desenvolvimento da nação. No Brasil, entretanto, além de o estudo não ser levado à sério, o analfabetismo funcional tem se tornado nocivo para a sociedade. Isso se deve a falta de uma alfabetização adequada e a desvalorização dos educadores.
Em primeira análise, pode-se apontar a quantidade exagerada de notícias falsas sendo disseminadas atualmente. Onde (Reveja pronomes relativos), (Sem vírgula) o analfabeto funcional, sem compreender o que lê, acaba por acreditar nas chamadas popularmente de “fakenews” (Observe como essa discussão se relaciona com as ideias iniciais. Reestruture). Com a massa populacional de baixa renda sendo a mais atingida pela falta de investimento do poder público na educação desse contingente populacional. (Problemas na progressão de ideias. Reestruture as discussões)
Cabe também ressaltar que o profissional da educação, em nosso (Evite ideia de primeira pessoa) país, é extremamente desvalorizado. Principalmente em escolas públicas, o professor é obrigado a trabalhar em condições precárias como em salas de aula mau mal equipadas e sem nenhum tipo de conforto (Reelabore essa discussão. Abordagem superficial do tema proposto). O que pode acarretar desmotivação para o educador. Desse modo, é inadmissível não dar a devida atenção as pessoas que dedicam suas vidas a lecionar. (Não compreende a estrutura do texto. Reformule)
O Governo brasileiro, portanto, precisa melhorar a forma de lidar com a educação, principalmente na classe de baixa renda. Iniciando com a educação básica e dando incentivo a leitura, sem esquecer de prezar pelo educador. Com isso, o analfabetismo funcional poderá ser um problema solucionado com o tempo. (Reelabore a proposta de intervenção)
Dados correção tradicional
As discussões precisam ser reestruturadas e mais articuladas, tendo em vista que há uma abordagem superficial do tema proposto. Não deixe de exercitar a sua escrita.
| Competência | Nota | Motivo |
| Domínio da modalidade escrita formal | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| NOTA FINAL: 500 | ||
| Nível 0 | Nota 0 |
| Nível 1 | Nota 40 |
| Nível 2 | Nota 80 |
| Nível 3 | Nota 120 |
| Nível 4 | Nota 160 |
| Nível 5 | Nota 200 |